开展国家级教学成果奖的评审和表彰不是最终目的，重要的是通过评审聚焦教育教学改革中的关键环节和重点、难点问题，创造性提出科学的思路、方法和措施，并经过若干年的实践检验，在提高教育教学水平、提升教育质量、实现育人目标等方面成效明显，系统总结出我国基础教育领域教育教学改革发展的基本经验加以推广，产生积极广泛的示范引领作用，从而促进国内教学水平的整体提升。
如一等奖成果《重组·互融·共生：集群教师发展共同体创新实践》《现场改课：促进教师全员专业成长的小学数学教研范式》《新时代普通高中拔尖创新人才一体化培养模式探索与实践》《区域构建普通中学教育质量增值评价体系的实践探索》《优质均衡发展中城乡学校教育帮扶共同体实践模式探索》等，直面区域教育发展、教师专业能力提升、拔尖创新人才培养、教育评价、城乡教育帮扶等热点和难点问题，提出了一定的问题解决方案。
一等奖成果《优化教育生态：教育质量综合评价改革的省域实践》就是聚焦教育教学改革中的关键环节——教育评价，针对区域、学校开展评价过程中的资源结构失衡、教育过程略化、评价维度缺损等问题，以优化教育生态为指向，以教育质量综合评价为抓手，创建了“三维质量评价”。首先，构建“学生发展+成长环境”的综合评价指标体系；其次，探索以过程型质量为核心的学校办学质量评价机制建设；再次，深化促进学生全面发展的综合评价。经过十余年的实践探索，结构型质量已纳入县域教育生态监测与教育现代化监测指标体系，“三维质量评价”成果转化为行政决策并被广泛推广，优化教育生态的成效初步显现。
